本文摘要：一是她带上的上届学生中，有一学生得了精神分裂，晚上把他宿舍所有人的衣服都扔到到楼下，而且不时地关门进门，让他宿舍的人一半夜没有睡。有一天跑到附近的商场前脱下上衣让路经的人给他交钱，说道是不交钱就不想回头，后来路人打了110报警，他只忘记王老师一人的电话，警员才把他带回给王老师。王老师只好打电话叫他爸来，让他爸把他带回医院诊治。 他爸把他带回医院寄居了两个月又把他送往学校，一再强调要让他把高三上完了参与中考，录一个好点的学校。王老师注定没有要这个学生。

一是她带上的上届学生中，有一学生得了精神分裂，晚上把他宿舍所有人的衣服都扔到到楼下，而且不时地关门进门，让他宿舍的人一半夜没有睡。有一天跑到附近的商场前脱下上衣让路经的人给他交钱，说道是不交钱就不想回头，后来路人打了110报警，他只忘记王老师一人的电话，警员才把他带回给王老师。王老师只好打电话叫他爸来，让他爸把他带回医院诊治。

他爸把他带回医院寄居了两个月又把他送往学校，一再强调要让他把高三上完了参与中考，录一个好点的学校。王老师注定没有要这个学生。二是她带上的这届学生，班中有一学生常常上告管教，早6：00别人都睡觉了他不须7：50才睡觉，而且从来不清扫教室寝室公共卫生。

上周纪律委员让他打扫卫生，他竟然把纪律委员打了。王老师一气之下让他爸把他领回去反省几天。

他爸没过两天给王老师打电话怒气冲冲地质问为什么还无法让小孩归班，并警告说道再行不解决问题就告到校长那儿让校长判决。王老师很生气地告诉他爸如果他爸让校长判决他的小孩就别想要再行入她班。最后这家长不得已过来说情了。纵观这两个案例，不难看出教育的不得已和心酸。

两个家长都指出只要把他们的小孩送往学校，小孩就不会好好学习只想茁壮，就可以不必自己操心，一切的教育责任都是老师的。案例一毫无疑问是家庭教育的一个惨剧。

很多教育悲剧人们看见的往往是教师问题，但了解挖出背后的前因后果，却不会找到悲剧的引致更好的是家庭长期以来对孩有效地教育，对孩子健全人格的养成教育的忽略所致。比如马加爵家庭固然贫穷，但并不是所有贫困家庭的孩子都很自卑，洪战辉家庭贫穷但他志气希望和信心战胜了贫穷，所以比贫穷更加最重要的是战胜贫穷的勇气和信心。我庞加莱马加爵的父母一定也是自卑而内向的人，没对马加爵健全人格的教育，无论他是不是考取大学，都将是个家庭社会悲剧。

案例一的学生家长只一味侧重和特别强调孩子必需考大学而且必需要考好大学，他对孩子的这个希望甚至多达孩子本身的身心健康，这决不说道是家庭悲剧也是社会悲剧。社会的贫富差距和少数人的极端贫穷造成一部分人的心理流失，缺少完善的社会保障制度确保贫穷群体的基本生活。但某种程度是贫穷，洪战辉和马加爵构成了两种截然不同的家庭教育结果。

这就解释家庭对一个人健全人格的构成具有极端重要的起到和影响。案例二则从另一个侧面论证了这个观点。那就是个人习惯的教导在相当大程度上各不相同家庭，父母严格要求，孩子较好的习惯就能渐渐教导。拒绝牢固或不拒绝，甚至自己也以讨厌的习惯对待孩子，很难想象这样家庭的孩子不会有较好的习惯。

父母不认同他人的习惯和人格不能纵容孩子的任性与病态。案例二中的学生目中无人的病态性格绝不能归罪于学校教育的犯规而不能说道是家庭教育的犯规。

这也给我们教育者以救赎：我们的学校教育不是万能的，行之有效的教育不能是在多方教育的共同努力才能受到很好的效益。学校教育要与家庭教育有机融合一起，理解学生的家庭环境茁壮背景，与家长展开有效地交流与对话，才能把教育的起到充分发挥到最佳。

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