本文摘要：教育界有句谚语：初一差距并不大，初二两极分化，初三天上地下！行业普遍认为，初二是孩子成绩下降的高危期！很多孩子在小学、甚至在初一都是“好学生”，怎么到初二就落下去了呢？ 1、初二分化实质是深层次思维的缺失 小学一般会经常出现大的问题，只要自学希望，听得老师的话，获得好成绩并难于。然而，就在好成绩的背后，不少学生就早已种下了“初二分化”的种子。如：骗小聪明、自学习惯很差、知识面较宽等等。 这类型的分化不是“智力分化”，但不会导致“智力分化”。

教育界有句谚语：初一差距并不大，初二两极分化，初三天上地下！行业普遍认为，初二是孩子成绩下降的高危期！很多孩子在小学、甚至在初一都是“好学生”，怎么到初二就落下去了呢？　　　　1、初二分化实质是深层次思维的缺失　　　　小学一般会经常出现大的问题，只要自学希望，听得老师的话，获得好成绩并难于。然而，就在好成绩的背后，不少学生就早已种下了“初二分化”的种子。如：骗小聪明、自学习惯很差、知识面较宽等等。

这类型的分化不是“智力分化”，但不会导致“智力分化”。不是学生不聪慧，而是视野过于较宽，思考问题的方式和习惯出有了问题。自学的实质并不在于科学知识量，而在于自学过程中学生思维的深度和广度。对科学知识的非常简单应用于是“浅层次思维”，展开抽象化逻辑思维是“深层次思维”。

初二的教学内容和以前比起有个明显的变化，就是思维方式由“形象思维”居多，变为“抽象思维”居多。学生的“思维打算”在小学没有能作好，到了中学依然按小学的思维方式去自学和思维，当然不会显得吃力，于是就被分化下来。　　　　策略：小学时期，由于孩子的智力发育和科学知识水平都还很低落，弱化“形象思维”的培育是不是非的，过分增强“抽象思维”往往又不适合，初一初二于是以当时。

要留意孩子的以下几点：　　　　⑴提高自学方式。尼克动脑筋，擅于思维，擅于明确提出问题。明确提出问题，往往是顺利的一半。

　　　　⑵知识面要尽可能宽广。要有大量的课外自学、大量的生活实践作为背景。家长要侧重孩子的科学知识累积，为孩子建构课外自学与生活实践的环境和条件。

　　　　⑶注目学习成绩的“智力含量”。不要只特别强调学生的成绩分数，而要看其自学中否独立思考，科学知识否灵活运用，必须注目的是学生的自学方式，思维参予的程度。

　　　　2、意志力和毅力上的原因　　　　对于初中学生来说，自学的积极性主要各不相同自学兴趣和解决自学艰难的毅力。有一部分学生较聪慧，在小学很精彩，所以不必须十分希望就可以获得好的成绩。

他们错误地以为，获得好的成绩，原来如此非常简单，教导了行事马虎，不求甚解，怕吃苦等不良习惯。但到了初二就几乎有所不同了。

初二一年的科学知识量要多达整个小学六年的二倍。这时，不希望是意味著学很差的。　　　　由于学生刚刚转入初二，心理发展不成熟期，对自己的了解严重不足，艰难面前，敢说或想去找解决问题的方法，采行自我安慰，自我退出。

又由于自学的长期性，必须学生坚持不懈地自学，但部分学生缺少起码的意志和毅力，怕吃苦累及，产生应付的心态，导致自学不坚实，分化下来就是必定的了。　　　　策略：如何培育孩子勤奋、刻苦的优良品格？首先、家长要正确认识“不会玩游戏才不会自学”，只有不会自学的孩子才不会有确实的、持久的幸福。其次、要培育孩子的忍耐力！　　　　3、自学习惯上的原因　　　　现在初中生学习成绩优劣主要不是各不相同智力因素，而主要各不相同非智力因素。非智力因素即品德、意志、毅力、兴趣、体力，还有习惯等因素。

较好的自学习惯对每个人的自学终生获益，也是自学优劣的最重要因素。自学习惯的教导主要各不相同非智力因素。　　　　策略：培育孩子精细、坚实、缜密、高效的自学习惯。指导并严苛敦促孩子全面教导较好的自学习惯。

越是聪慧的学生，就越要留意自学的计划性，思维的逻辑性，书写的条理性。培育他们常常反省的习惯。对聪慧但更容易自豪、任性好耍的学生，特别是在不要过多的赞不绝口，应让他感觉到勤奋自学，获得好的成绩是自己的有为，本就应当这样。

　　　　4、青春期带给的苦恼　　　　初二学生一般刚刚转入青春期，心理平缓较小，体验深刻印象。尤其是女生，较为注目自己生理的变化，导致自学不专心。有的学生开始对异性尤其注目，侧重穿着打扮，经常出现迟疑。

　　　　策略：强化青春期教育和引领，使学生正确对待自己生理上的变化，坦诚地迎接挑战。尽管学校对学生展开了青春期教育和引领，但来自家庭、来自亲人的教育是不能替代的。

父母要及时地以必要的方式，对孩子展开生理科学知识的正确引导和教育。从而中止孩子心里的包袱，使其专心自学。　　　　5、个性与人际关系的失望　　　　性格较为武断、偏执的学生，或内向而不擅于交流的学生，更容易经常出现各种各样的问题，处置很差人际关系。

人际关系问题不会严重影响孩子的自学过程和学习成绩。有的因人际上寂寞而经常出现心理疾病，有的不会交坏朋友，有的不会从不当书刊、游戏和网络上找寻竭尽。

　　　　策略：引领孩子正确处理与亲人、与老师、与同学的关系。一般来说，常对他人意见一大堆的人，往往较为武断、偏执。家长不应教导他学会“一对一思维”，去减轻心理上的不均衡。以爱心、尊重之心去多元文化他人，爱护他人。

要希望孩子多参与集体活动，多与人交流，多交朋友。家长要常常和孩子交流，做到孩子的朋友，理解孩子思想动态，及时给与教诲。　　　　6、家庭的阻碍　　　　家庭关系不和睦不会对孩子导致十分大的影响。

在孩子上初中的阶段，不应尽可能维持家庭生活状态的平稳。如果在这期间放了财或升至了官，或调动工作，或经常出现其他大的生活变故，对孩子的影响都十分大。　　　　亲子关系的矛盾，也是少见的分化原因。这个年龄段的孩子正值发育期，生理上的变化也让他们更加必须个性发展，更加期望让父母理解、认同自己的现实点子，展现出出来就是“初二孩子逆反心理较轻，叛变的不道德比其他年级更加显著”.　　　　策略：尽可能维持家庭的人与自然、平稳，尽可能不转变生活状态。

如果非转变生活状态不能，也要考虑到孩子的承受力，或提早与孩子交流，获得孩子的解读。　　　　家长与孩子的交流一定要公平，以营造和睦的亲子氛围。

家长要擅于找到孩子的闪光点。教育孩子，宜采行纾缓而不是阻塞的方法。　　　　7、社会的影响　　　　初二时期，媒体和同伴对学生影响较为大，甚至多达父母和老师。有时候，父母、老师的一千句，还抵不上他伙伴的一句。

一个很好的孩子，因为崇拜歌星影星、着迷网际网路、着迷游戏、妳、与社会上的“哥们儿”恋情，有可能成绩不会一落千丈。　　　　策略：这一点家长要十分注意。对孩子崇拜歌星影星、着迷网际网路、着迷游戏、交坏朋友、妳等要紧密注目。

要尽量地防止正处于初中阶段的孩子频密认识这些东西，较少不受不良影响。更佳在孩子上初一时间就与孩子讲清道理，说道浮危害，“约法三章”。经常出现这些问题的苗头时，尽早找到，早于做到工作。

　　　　8、理想和价值观因素　　　　初二是人生观、价值观构成的关键期。这时的孩子如果没理想，有不准确的价值观，就不会构成人的发展的“价值空白”或“价值恶魔”，以后很久很差教育了。这某种程度不会导致自学上经常出现分化的问题了，最重要的是，他的人生之路怎么走，都让人忧虑！　　　　策略：要教育孩子爱祖国、爱人人民，竖立崇高理想。

要珍惜、协助弱小。要做到对国家和人民有贡献的人，对社会简单的人，对家庭和父母有感激的人，对自己负责管理的人。

这些不空洞，都是很现实的。

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